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兒（ér）童成長是一個漫長（zhǎng）的階段，遊樂場，特別是社區的（de）遊樂場便是（shì）他們接觸外部世界的一扇明亮的窗口。如何設計和營造一個（gè）小朋友真正（zhèng）喜歡的遊樂空間，不僅僅是對（duì）兒童認知、成長理論的檢驗，也極富象征意味地（dì）拓（tuò）展了社區家庭間交往（wǎng）的聯係。如何創造（zào）一個充（chōng）滿生機（jī）和富於變化的遊樂環境，這（zhè）需要對（duì）兒童成長周期持續而深入的觀察、感受，以（yǐ）及領悟，我們在這方麵的探索，才僅僅開（kāi）始。-遊樂設備生產廠家
兒童（tóng）不同階段的特征及需求（qiú）
新生幼兒 0-2歲的嬰幼兒（ér）需求
第一階段是以實踐性活動為主，屬於無規則階段。重複偶然獲（huò）得的動作把（bǎ）式，獲得技（jì）能性的快樂。
遊（yóu）戲的萌芽（0-1歲）：技能性、社（shè）會性親子性遊戲，體驗初步的交往關係。
裝扮動作的發生（1-2歲）：開始有模仿性的行為，而不再受感覺運動所驅使。
主要需求為：認知世界、消耗精力、語言發育、提高感知能力（lì）。
學齡前兒童3-6歲的需（xū）求
第二階段是以象征性遊戲為主，屬於規則他律階段（duàn）。該階段出現了嬰兒階（jiē）段所沒有的角色（sè）扮演（yǎn）的模仿行為，從原來的以物為中心，過渡到以（yǐ）人為中心，遊戲從此有了人類活動的特點，具有社會（huì）意義。
主要需求為：鍛煉（liàn）體力和判斷力、尋找樂趣、角色扮演（yǎn）。
學齡兒童7-12歲的需（xū）求（qiú）
第三階（jiē）段是以規則性遊戲為主，屬於規（guī）則自律階段。該階段練習對社會（huì）行為的控製，對智力型規則遊戲產生興趣，知道規則和結果（guǒ）的重要性，手（shǒu）段與目標漸趨一致。
主要需求為（wéi）：尋找刺激、更多的體格運動（dòng）、協（xié）調（diào）運動、挑戰自我、情景扮演、建立人際關係。
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